1月28日，江西省南昌市培英学校的多媒体教室内，二十余名五年级学生的目光紧锁屏幕——一位白衣少年步入明代琴阁，编钟轻叩，古筝弦丝无风自振。

“是共振!”孩子们脱口而出。

这是中央民族大学“中国古代物理知识游戏化传播”实践团队带来的《格物玄章》体验工作坊现场。这支由“00后”组成的大学生团队，将《墨经》《梦溪笔谈》《天工开物》等古籍中的声、光、力、磁知识，转化为一款横版冒险解谜游戏。寒假期间，他们带着自筹经费、自备设备研发的游戏原型走进乡村学校，用一场“讲解+试玩+反馈”的沉浸式实验，让高校的跨学科成果流动起来，成为可触及的乡村教育资源。

从典籍到谜题，游戏让知识“活”起来

游戏中，玩家需在不同关卡中运用古人智慧破解机关：琴阁内，编钟与古筝的共鸣等待复刻;庭院中，日晷投影随时辰流转，十二生肖图案指向拨动晷针的答案;田埂边，干涸的农田呼唤水渠拼合，水流驱动筒车重现生机;海雾里，水罗盘的指针微微偏转，船舵的每一次校准都关乎航路安全。

五年级学生张梓轩在试玩声学关卡时，反复观察记录编钟共振位置，终于触发古筝共鸣。他兴奋地拉着同伴说：“这章通过了!”

在力学拼图环节，孩子们拼接水渠路径，摇动筒车模型，看着水流顺着竹渠灌入“稻田”;在光学谜题中，有人边拨日晷边默念“子鼠、丑牛……午马是11点到1点”——传统文化在指尖悄然内化。

“我爸讲过这个”，游戏唤醒家庭记忆

实践队员梁佳柯在试玩区注意到，一位平时沉默的男孩在操控罗盘时轻声说：“我爸说，以前渔民出海，就靠这个。”

男孩叫李宇泽，父亲是跑长江船的船员。“他跟我说过，老时候没有GPS，就看罗盘，针指哪儿船就往哪儿。”他顿了顿，“我以为那些东西早就没了。”

那一刻梁佳柯意识到，游戏里的罗盘不只是一道谜题。它成为连接家庭记忆与课堂认知的桥梁，让“爸爸讲过的故事”和“课本里没写的历史”在屏幕前完成了一次隔空击掌。

数据说话，认知度提升54%，孩子们“想接着玩”

试玩结束后，团队收集了孩子们的反馈。“原来编钟能调音，是因为共振频率一样。”“我想把十二生肖和时辰都背下来，下次玩光之章不用看图鉴。”“水车的拼图有点难，但拼对的时候超有成就感。”

数据显示，试玩学生对“中国古代物理成就”的认知度提升54%，十名学生均表示“愿意继续玩并推荐给同学”。

培英学校教师李岚全程观摩后表示：“将课堂知识通过游戏表达出来，让孩子们在玩中自然收获知识，非常有趣。”她特别肯定游戏将生肖、拼图、航海等元素融入谜题设计，“这能激发他们探索中国传统文化、观察生活现象的内驱力。”

“这次实践让我们完成了从‘我们觉得好玩’到‘孩子真觉得好玩’的验证闭环。”队员黄欣怡说。此前团队已构建“需求调研—内容转化—技术实现—效果评估”的开发模式，而孩子们的手汗、惊呼、反馈卡上的涂改痕迹，成为这套模式最真实的校准坐标。

据悉，团队正根据本次反馈优化后续关卡难度曲线，并同步编写配套的《格物玄章》校本课程手册。这支由“00后”组成的大学生团队，正用最当代的数字语法，为古老智慧寻找最年轻的读者，让传统文化的种子在乡村孩子心中生根发芽。(陆韶阅 黄欣怡  梁佳珂)